東北網12月5日訊在哈爾濱廣廈學院藝術與傳媒學院的設計實訓教室內,孟華正拿著學生的非遺文創設計稿逐一指導——從魚皮紋樣的提取精度,到產品的市場受眾定位,再到視覺呈現的最終效果,她總能把抽象的設計理念拆解成可落地的實操步驟。從教二十載,她以『以美育人、以創啟智』為教育信條,將藝術設計教育與產業需求深度融合。先後斬獲黑龍江省藝術設計行業優秀藝術設計成果獎、東方創意之星教師教學創新大賽黑龍江賽區特金獎及國賽銅獎、哈爾濱市『四有』好教師等三十餘項榮譽,用專業與堅守在設計教育領域書寫著獨屬於自己的育人答卷。

教學革新:打造『實戰化』設計人纔培養矩陣
『設計教育的本質是教會學生用創意解決真實問題。』這是孟華對設計教學的核心主張。作為視覺傳達設計專業的『雙師型』教師,她跳出傳統課堂的藩籬,構建了一套『項目驅動+產教聯動』的實戰教學體系。
課程建設上,孟華始終錨定行業前沿。她將UI設計、可持續設計等新興領域知識融入『品牌視覺設計』『包裝設計』等5門核心課程,確保學生知識體系與行業發展同頻共振。為破解『紙上談兵』的教學困局,她推行『真實項目進課堂』模式:從合作企業引入文創產品開發、品牌VI昇級等真實業務需求,讓學生以『准設計師』身份全流程參與——從市場調研到方案提案,從設計執行到最終落地,每個環節都嚴格對標行業標准。
2025年,她帶領學生為黑龍江老字號食品企業進行包裝昇級設計,學生們深入市場調研消費者審美偏好,反復修改設計方案十餘次,最終成果獲企業高度認可,更讓學生在實戰中掌握了商業設計的核心邏輯。在這種教學模式下,她指導的學生累計斬獲省級以上設計競賽獎項50餘項,多名學生未畢業就收到設計公司的入職邀約。
教學資源建設方面,孟華同樣傾注心力。她主編的《圖形圖像處理》等2部教材,摒棄空洞理論,全部以真實項目案例為核心,成為省內多所院校設計專業的教學參考。她還錄制10餘節設計技能微課,從軟件操作技巧到設計提案方法,覆蓋學生學習痛點,這些微課成為學生課後自主學習的『掌中利器』。
日常教學中,孟華秉持『嚴中有愛』。她提前十分鍾到教室檢查預習情況,課上逐個點評設計稿,課後在微信群及時答疑。學生評價:『孟老師改作業細致到極致,連一個圖標的比例誤差都能指出,跟著她學,設計能力想不提昇都難。』

產教融合:構建『校園-產業』人纔成長生態
『設計專業的價值,在於為產業發展注入創意動能。』孟華深知產教融合對設計人纔培養的關鍵作用。她主動擔當『橋梁工程師』,一手對接行業資源,一手培育實戰型人纔,構建起『校地聯動、產學研用』的育人生態。
她牽頭與省內外3家設計公司建立深度合作,打造『藝術設計協同育人基地』。在與哈爾濱文創公司合作開發黑龍江非遺文創產品時,她帶領學生實地調研赫哲族魚皮技藝、滿族剪紙等非遺文化,最終設計出魚皮文具、剪紙服飾等20餘套文創產品,落地後取得了可觀的銷售成果,既助力非遺技藝『活態傳承』,又讓學生在商業實戰中錘煉了能力。
為讓學生近距離感知行業,孟華定期組織『企業現場教學』:帶領學生參觀設計公司工作流程,參與文創園區產品發布會,邀請企業設計師開展『設計實戰分享會』。學生坦言:『第一次跟著孟老師參與企業真實項目,看到自己的方案在會議室被客戶討論,那種成就感讓我堅定了設計師的職業選擇。』
就業服務上,孟華不遺餘力。畢業季,她逐頁優化學生作品集,模擬設計提案場景,向合作企業『內推』優秀學生。近年來,她幫助30餘名學生找到滿意工作,10餘人入職省內外知名設計公司,學生感慨:『孟老師不僅教我們設計,更鋪就了職場第一步的路。』
育人初心:做設計夢想的『守護燈塔』
『教師不僅要授業,更要暖心育人。』在孟華眼中,育人先育心。從教二十載,她以溫暖與耐心成為學生成長路上的『引路人』,學生們親切稱她『孟媽媽』。
面對家庭困難學生,孟華格外用心。學生小張來自偏遠農村,因經濟壓力一度想放棄設計專業,孟華得知後,幫他申請助學金,推薦他到合作工作室做兼職助理,課餘輔導專業軟件操作。在她的鼓勵下,小張重拾信心,畢業時以專業前三成績入職家鄉文創企業,用設計助力鄉村振興。
教學之餘,孟華從未停止自我提昇。她主持教育部就業育人項目1項、省級課題2項、市級課題1項、橫向課題1項、校級課題3項。參與省級重點課題2項、橫向課題2項。發表學術論文30餘篇,實用新型專利2項,軟件著作權3項。這些科研成果不僅提昇了她的專業水平,更反哺教學,讓課堂內容更具深度與前瞻性。
『設計教育是一場修行,既要教設計之術,更要育設計之人。』二十年來,孟華在設計教育的沃土上深耕不輟:課堂上,她是傳授技藝的嚴師。產業中,她是鏈接資源的橋梁。生活裡,她是溫暖人心的『孟媽媽』。她用專業素養、育人情懷和產業視野,詮釋著新時代高校教師的責任與擔當。未來,她仍將堅守設計教育一線,以『雙師』之姿,為行業培養更多『懂設計、能實戰、有溫度』的創新人纔,讓設計的力量在更多領域綻放光彩。
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